Evaluación, diagnóstico e intervención en población infanto-juvenil. Características diferenciales y principales patologías. (Curso 2024/2025)

Objetivos

    Conocer los procedimientos de evaluación e intervención en los principales ámbitos de actuación de la psicología general sanitaria en población infanto-juvenil.

Requisitos previos

    No se establecen requisitos previos distintos de los dispuestos para la admisión en el Máster.

Competencias

    Generales y básicas (CG y CB): CG1 - Adquirir una formación aplicada, avanzada y especializada en un cuerpo de conocimientos conceptuales, procedimentales, técnicos y actitudinales que permitan a los profesionales desenvolverse en el ámbito de la psicología de la salud; CG2 - Adquirir las habilidades necesarias para abordar los diversos problemas que pueden plantearse en el ejercicio de la profesión de Psicólogo General Sanitario, siendo capaz de ir asumiendo la autonomía necesaria para tomar decisiones por sí solo, haciendo uso de los recursos científicos y profesionales necesarios a tal efecto.
    Transversales (CT): No existen datos.
    Específicas (CE): CE1 - Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS; CE12 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectar; CE13 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano; CE15 - Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.; CE16 - Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud; CE17 - Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para efectuar su evaluación; CE18 - Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.

Resultados de aprendizaje

    Al terminar con éxito esta materia, los estudiantes serán capaces de:
    RA09 – Conocer en profundidad los factores, modelos y procedimientos de evaluación e intervención propios de la psicología general sanitaria.
    RA10 – Diseñar programas de intervención psicológica y promoción de la salud a nivel individual, grupal y comunitario de acuerdo con la evaluación y análisis de las variables relevantes, llevando a cabo la planificación, la implementación y supervisión de los mismos.
    RA01 – Asimilar y aplicar conocimientos científicos y profesionales que faciliten la generación y aplicación de ideas originales en la solución de problemas en contextos aplicados y de investigación.
    RA02 – Formular juicios y reflexiones en situaciones de incertidumbre o ambigüedad, respetando los aspectos éticos implicados en la aplicación práctica de sus conocimientos y habilidades.
    RA04 – Utilizar eficazmente recursos científicos y profesionales para solucionar problemas y tomar decisiones de manera autónoma en el ejercicio de las funciones del psicólogo general sanitario.
    RA05 - Aplicar un concepto de salud integral acorde con las directrices de la OMS, integrando los componentes de los modelos biopsicosociales de la salud y los fundamentos de la bioética de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 44/2003 del 21 de noviembre de ordenación de las profesiones sanitarias.
    RA07 – Conocer las alternativas que se ofrecen desde disciplinas afines y los criterios para la derivación en el marco de actuación de la psicología general sanitaria.

Descripción de los contenidos

    1. Aspectos diferenciales de los procesos de evaluación e intervención en infancia y adolescencia.
    2. Dificultades de aprendizaje y déficit intelectual. Déficit de atención con hiperactividad (TDA-H).
    3. Apego
    4. Trastornos del estado de ánimo.
    5. Trastornos de ansiedad (miedos).
    6. Problemas de conducta.
    7. Sexting, Grooming y Ciberbullying.
    8. Promoción de la salud y estrategias preventivas: educación sexual.
    9. Autismo y trastornos del espectro autista.
    10. Regulación emocional, inteligencia emocional y habilidades sociales
    11. Trastornos de la conducta alimentaria de la infancia o de la niñez.
    12. Trastornos del sueño

Actividades formativas

    AF1. Clases expositivas/magistrales
    AF2. Clases prácticas
    AF4. Elaboración y presentación de trabajos individuales y/o en grupo
    AF5. Preparación exposiciones
    AF6. Actividades de estudio y trabajo autónomo.
    AF7. Tutorías individuales

Sistema y criterios de evaluación

    Asistencia/participación: 10%
    Examen: 60%
    Trabajo grupal (se expone en clase): 30%
    
    Formato examen: tipo test, 3 alternativas de respuesta, Nota = Aciertos – [Errores / (nº de alternativas – 1)].
    
    Formato trabajo grupal: El trabajo consistirá en realizar una revisión bibliográfica de un tema de interés para la asignatura no visto en clase, revisión que deberá presentarse oralmente en el aula acompañada de una presentación en Power Point o programa similar. No se deberá superar el 20% de plagio o el trabajo no será corregido por el profesorado.
    
    Es necesario que esté todo aprobado por separado para hacer media. La nota mínima para aprobar es un 4,5.
    
    Umbral asistencia 80%. El día de la exposición se considera un día más de clase a todos los efectos de asistencia. El alumno debe quedarse hasta la finalización de la clase. Cualquier ausencia injustificada será contabilizada como falta. Quien no cumpla los requisitos de asistencia/participación deberá volver a matricularse en la asignatura. A partir del 70% se valorará en Comisión Académica la posibilidad de examinarse en convocatoria extraordinaria y, en cualquier caso, liberará la asignatura con un 5 (siempre que el trabajo y el examen estén aprobados de manera independiente).
    
    En caso de no realizar el trabajo grupal, no presentarse el día de la exposición y/o no depositar el trabajo en el campus virtual en el plazo acordado, el alumno deberá entregar un trabajo escrito individual (mismo formato y objetivo, diferente tema) en convocatoria extraordinaria, obteniendo un 5 como calificación máxima en el total de la asignatura, siempre que el resto de contenidos estén aprobados de manera independiente. En este caso, el alumno podrá presentarse al examen en convocatoria ordinaria, pero en actas figurará NP (no presentado), a expensas de entregar el trabajo en convocatoria extraordinaria y liberar la asignatura con un 5.
    
    En caso de no superar la asignatura, en las actas aparecerá reflejada la calificación más baja obtenida.
    
    En caso de suspender en convocatoria extraordinaria, se entiende que el alumno no ha superado los objetivos de la asignatura, por lo que deberá matricularse de nuevo el curso siguiente y repetir la parte suspensa, guardándose únicamente por el plazo de un año aquellos contenidos aprobados.
    
    Una vez publicada la nota total del curso en el campus virtual, el alumno dispondrá de 48 horas para hacer reclamaciones antes de la Junta de Evaluación. Más allá de ese plazo, se publicarán actas y no podrán hacerse modificaciones.

Adenda

    BIBLIOGRAFÍA
    • Russell GFM. (2003). La esencia de la Anorexia Nerviosa: En Rojo l, Cava G(dirs).Anorexia Nerviosa.1º edición. Barcelona : Ariel Ciencias Médicas.
    • Turón Gil V. (2014) Revisión Histórica y Concepto de los Trastornos del Comportamiento Alimentario. Capítulo 2, pág 11-16 en Trastornos de la Conducta Alimentaria y Obesidad: Un enfoque Integral.En Morandé, Graell, Blanco (dirs) Madrid: Editorial Panamericana.
    • Morandé G(2014) Introducción y Concepto de los Trastornos del Comportamiento Alimentario. Capítulo 1, pág 5-10 en Trastornos de la Conducta Alimentaria y Obesidad: Un enfoque Integral. En Morandé, Graell, Blanco (dirs) Madrid: Editorial Panamericana.
    • Anderson M , Anoexia Nervosa Males. Pediatr Ann 13 (1984), pp. 901-907
    • Graell Berna M., Villaseñor Montarroso A., Cabellos velasco MV.: Trastornos de la Conducta alimentaria en adolescentes. Hospitalización. En Morande, Graell, Blanco Ed. Trastornos de Alimentación y Obesidad. Ed Panamericana. 2014.
    • Morande, G., Bayo, C. Abordaje de la Conflictiva Adolescente. Ed Académica Española. 2018
    • Morande, G., Graell, M., Blanco, A. Trastornos de Alimentación y Obesidad. Ed Panamericana. 2014.
    • Guía de Práctica Clínica sobre Trastornos de la Conducta Alimentaria. Madrid: Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Consumo. Agència d'Avaluació de Tecnologia i Recerca Mèdiques de Cataluña; 2009. Guías de Práctica Clínica en el SNS: AATRM Núm. 2006/05-01.
    • NICE (2017) Eating disorders—core interventions in the treat- ment and management of anorexia nervosa, bulimia nervosa and related eating disorders. British Psychological Society, London
    • Santamarta Requejo, C. (2021). Trastornos de la conducta alimentaria en adolescentes y preadolescentes relacionado con deportes de riesgo y no riesgo.
    • Zhu, James; Yang, Yive; Touyz, Stephen; Park, Rebecca; Hay, Phillipa (2020). Psychological Treatments for People With Severe and Enduring Anorexia Nervosa: A Mini Review. Frontiers in Psychiatry, 11(), 206